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Título: Seguimento de instruções em ambiente natural: o papel das conseqüências no estabelecimento de uma classe generalizada
Instruction-following in natural setting: The role of consequences for establishing a generalized class
Autores: 
Palabras clave: Controle instrucional; controle discriminativo; operantes generalizados; portadores de deficiência mental
instructional control; discriminative control; generalized operants, mentally retarded children.
Fecha de publicación: 3-Oct-2012
Editorial: Facultad de Estudios Superiores. Iztacala
Descripción: o estudo analisou o seguimento de instruções por alunos portadores de deficiência mental. Foram conduzidas cinco sessões de filmagens em sala de aula, posteriormente transcritas e divididas em episódios instrucicnais, para categorização dos comportamentos da professora (modalidade de instrução e regularidade c imediaticidade de conseqüências) e dos alunos (seguir ou não; comportamento correspondente ou não à instrução). A professora empregava predominantemente a modalidade vocal de instruções e conseqüenciava a maioria dos comportamentos dos alunos, em esquema de reforço contínuo ou de razão variável baixa, independente de sua precisão. Os alunos iniciavam algum tipo de seguimento imediatamente após cada instrução, porém os comportamentos emitidos apresentavam reduzida precisão. A modalidade predominante de instruções pode ter dificultado sua "compreensão". O esquema de conseqüenciação mantinha o seguimento de instruções como uma classe generalizada, mas a ausência de reforço diferencial pode ter dificultado as aprendizagens discriminativas requeridas para a correspondência precisa entre o que a professora dizia e o que O aluno fazia. 
We studied control by teacher-delivered instructions over the behavior of four boys and one girl during math classes in a special education classroom for students with mental retardation. Instructions were mostly vocal and the teacher provided a high density of consequences for instruction following, without regard to the accuracy of performance. The relative rate of instruction following tended to match the relative rate of consequences, but there was low correspondence between instructions and the instructed behavior. It appeared that the reinforcement schedule may have established instruction following as a generalized class. Low accuracy in the student´s performances was probably related to the absence of differential consequences.
Other Identifiers: http://revistas.unam.mx/index.php/acom/article/view/14621
Aparece en las Colecciones:Acta Comportamentalia: Revista Latina de Análisis del Comportamiento

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